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南都记者搜索广东历年录取分数线资料

2018-04-20 05:14

而加拿大和美国的大学录取采用的是同一个选拔系统,当地高中用美国学业水平测试成绩(sa t)申请大学,没有硬性文理科之分,可以选择物理、文学等科目,考生可自行组合。很多理科专业向文科类学生开放,使所有学生都有机会学贯“文理”。(周正阳)

而熊丙奇所提倡的“激进疗法”则是自上而下的整体改革:“平衡文科和理科的竞争,需从改革中高考制度和改革大中学教育着力,首先,应该打破集中录取制度,建立多元评价体系。在目前的集中录取制度中,中学实行分科教育,虽然也有一些专家建议取消文理分科,但如果录取制度不改,取消文理分科,并不能改变中学的灌输教育模式,同时必然增加学生的学习负担。而如果打破集中录取制度,建立多元评价体系,中学完全可以实行学分制教育,学生可以自主选择自己感兴趣的课程学习,如此,也就不存在文理分科。”

在新东方出国留学专家sim an看来,中国基础教育中的“理科”,确实很难与欧美教育体系中的“理科”相互兼容,一个优秀的中国理科生,一旦进入国外的理科教育体系,也难免遭遇“水土不服”。“中国初高中的数理化课程,试题、知识的难度都要远远超过外国,中国初一的代数、几何课程,欧美的学校可能甚至要到高中甚至大学阶段才有;而国外的理科课程又以实验性、发散性、研究性为主,常常是理论与生活结合、个人创意与团队合作相结合,这与中国"单打独斗"、"题海战术"、"冥思苦想"的理科教育显然不是同一类型。”但文科就不一样,无论是史学、哲学、文学还是语言学,并没有显著的中西之差,文科的兼容性要比理科高得多。

是哪些原因造成了文科生的“僧多粥少”?在熊丙奇看来,造成“文理倒挂”,重要的诱因在于国内重点院校学科比例、招生结构的特殊性。“总体看来,我国的理工科性质的院校要多于综合院校,同时很多学科专业,也偏向招理工科学生,甚至一些文科专业,近年来也实现文理兼招,比如有的学校连历史学专业也招收理科学生,但传统的理工科专业,大多仍只在理科范畴内招人,"此消彼长"下,文科招生就更显弱势了。”

在深圳,“文理倒置”有其独特的地域特征。此前曾有报道认为,深圳所独有的科目设置或是诱因之一。与广州等其他市县不同,在深圳的初中教育系统中,物理、化学、生物、地理等基础科目被混杂在《科学》这样的大杂烩中,这种融合的学科,以常识传授为主,却使学生连基本的学科概念都难以准确明晰、辨别,因此,当学子进入高中阶段,面对更高难度的理科知识后,难免会出现基础不牢、后继乏力的状况,一批学生出于“畏难”情绪,舍理求文,也是不得已而为之。

理科的就业面固然宽阔,但在一部分学子的心思中,以“文科”为跳板,更易使他们在高考之外,获取另一种改变命运的通道出国。选择了文科,不仅是有为g r e等语言考试作准备的各种资源便利,在“高考”和“出国”之间权衡选择的空间也相应扩增。这些学子的“如意算盘”是:只要文科基础牢固,便可加速自身与异域文化体系的融合、对接。选择文科,一定程度上也是为“出国留学”所作的文化铺垫。

2012年广东省高考,一个值得关注的现象是,文理科考生考录比的失衡。官方数据透露,文科生数量继续领先理科生全省考生65.8万,文科生29.5万,理科生29万,文科考生略多于理科考生,但招生计划却为文科生20万、理科生24万……这种“文轻理重”的招考人数数据,一度被众多教育界人士解读为文科生录取竞争难度增加的讯号。

马锐雄透露,深圳初中阶段的《科学》课,其精髓和内涵,实际上和欧美流行的“通识教育”如出一辙:“在美国的教育体系中,"通识教育"贯穿其整个学制,从小学到高中,持续到大一、大二阶段,每个阶段都有一个平滑过渡;而我们深圳的"课改",仅仅是在初中阶段短暂地"通识"了那么一小会儿,高中阶段又立刻回到了高难度、高强度的应试教育上,大学更是迅速地进入专业学习的层面中去,是一个十分急促、陡峭的突变上升过程,根本忽略了师生的适应力。如此"课改",并没有形成一个有机、健全的体系。”

在熊丙奇看来,解决这一问题,有“保守疗法”和“激进疗法”两种路线:“比较"务实"的做法是,在学生分科的时候校方主动介入,调整文理科的人数比例,但这样的"削足适履",无视学生本身的能力和兴趣,只是为了高考的升学竞争,扭曲学生的选择权。再就是让一些高校增加文科招生计划,但客观而言,这种做法只能让情况略微好转。”而这种“保守疗法”,显然只能是“治标不治本”。

不过,也有人持以保留意见,如深圳红岭中学副校长刘仁淮对南都记者所说:“现在,深圳文理科考生人数仍基本持平,与广东省其他城市相比,文理"倒置"并不见得十分严重,因此,在这个层面上说深圳所独有的《科学》课直接导致"理少文多",并无依据。”他告诉记者,在深圳,文科也有“混杂”,历史、社会等被统归为“历社”科目,但这些试行多年的“混合”科目是否会对学生的基础知识学习造成负面影响,并不能轻易定论。

熊丙奇还认为,处于金字塔塔尖上的一本院校,应当率先试行“通识教育”的改革,“从高等教育的定位分析,我国的一本院校(全国平均录取率为8.5%)应实行精英教育,而精英教育的特点就是通识教育。在美国,实行通识教育的大学,通常一到三年级都不分专业,也就更不会在招生录取时按文理科招生。我国高校的问题是,由于缺乏办学自主权,没有自身明确的办学定位,同时由于社会都以单一的就业标准评价学校的办学质量,导致所有学校都称为职业培训所,按照很窄的专业口径招收学生,也就成为这些学校的选择。所以,文理科的竞争程度问题,实质是我国高考制度和大学教育的问题,而不是考生的选择问题。在单一的分数评价体系和"千校一面"的办学模式中,所有人关注的只是现实的利益,而不会关注个性、兴趣和人生长远的发展。因此,只有改革高考制度,发展多元教育,才能给每个学生的个性和兴趣发展提供广阔的空间。”

而马锐雄也认为,从深圳本土的教改实践来看,只有整体性、配套性、衔接性的“课改”,才能使深圳文理科考生回归均衡“现在摆在深圳教育体系面前的有两条路,一条路是回归过去,把《科学》科目改回传统的分科路线,但这不免有些"走回头路"的感觉,另一种方式,是整个学制(涵盖小学、初中、高中)均采用"通识教育",并在传统的"高考"之外,拓展出一套符合该教改状况的评价体系、考核体系。”

这实在令人有些意外,为“出国”积攒文化基础,居然会导致一部分学子分流到文科。求学选项的多元化,也在微妙地促进着文理科“倒置”格局的变迁。

文理科考生的“倒置”与文理科录取学位之间的冲突和反差,愈发鲜明。据了解,今年广东省第一批本科招生计划中,约3.8万人的名额,理科占了2.8万,而文科生只有区区1万人。南都记者搜索广东历年录取分数线资料,发现从2007-2011年间,除2010年理科分数线稍高于文科之外,其余均是文科略高一筹。因此,有人曾如是形象比喻,如果说名校给理科生敞开的是一扇“小门”的话,那么留给文科生的就仅仅是一枚微乎其微的“小缝”。当然,“轻文重理”现象并非深圳独有,它早已蔓延全国。正如21世纪教育研究院副院长、知名教育学者熊丙奇向南都记者所透露的那样:“文科生的竞争远大于理科生,这不仅在深圳存在,在全国很多地区都存在。当然,这主要表现在一本(即重点院校批次)院校的录取。比如,在江苏地区,文科生报考人数为13 .1万,一本招生人数为8400多名,一本录取率只有6%多,理科生报考人数为25 .3万,一本招生人数为32700多人,一本录取率为13%左右,是文科一本录取率的2倍;在浙江地区,文科一本录取率6%,理科一本录取率为近14%.这还是经过多年调节的结果。”

综上所述,“文理倒挂”表面上只是一次微不足道的数据波动,却如同多棱镜般映射出当今教育的诸多剖面教育均衡化、教育公平性、教改的基层实践等等。在许多专家、学者看来,它正是当今“教改”体系脱节,重视局部忽略整体倾向所导致的一个略显畸形的衍生品。因此,改变“文理科考生失衡”状态,既是“教育公平化”倡议下的必然动作,亦是和“教改”宗旨不谋而合的要求。

据记者了解,多年来,高校招生计划始终是理科多于文科,那么报考理科者理应多于文科生才对,可现实却背道而驰,这种反常的“倒置”现象背后是否存在学科结构设置、师资力量配备、学业难度、就业选择等方面的深层原因?文理考生竞争格局的侧偏,又会给当前的“教改”带来哪些长远影响?

事实上,在一些教育发达国家和地区,“文理分限”其实并不明显,这或许可以对当下中国内地的“文理之争”带来参考。譬如,香港近年取消了文、理、商的传统分科,在中学四年级开始推行新学制,采用“334”学制(3年初中、3年高中、4年大学),除4门必修课外,学生自由选择选修课组合,可以同时选择物理和历史,也可以同时选择地理和化学。随着新学制的推行,香港的高考、会考逐渐淡出历史舞台,取而代之的是中学文凭考试,新学制下,学生结束中学六年学习后升大学的考试,类似于内地的高考,不再设置“文理”之限的香港,无疑给了学子更多的选择权。

“文理倒挂”表面上只是一次微不足道的数据波动,却如同多棱镜般映射出当今教育的诸多剖面。在许多专家看来,“文理倒挂”是当今“教改”体系脱节、重视局部忽略整体倾向所导致的一个畸形衍生品。

对此,深圳布吉高级中学校长马锐雄深以为然:“《科学》课是深圳教改的一个产品,它融合了物、化、生、地四科,增加了教学趣味及综合性,却降低了难度,弱化了学生的学科概念但是,由于课改的不完全、不配套,初中阶段相对"通识化"、"常识化"的"科学"教育,一到高中就马上被难度、强度明显拔高的分科教育所取代,学生又怎能轻易适应?这明显是课改衔接不到位的结果,但是,当中的风险却转嫁到了学生和老师的身上。”

近日,深圳招考办发布数据,今年深圳文科考生有11997人,理科考生12616人。以往理科“占大头”的情形,已开始被“各占半壁江山”的新格局所取代。这和深圳市教育局局长郭雨蓉此前的感慨相照应:“今年深圳比较突出的问题,是文理倒挂,教育部门和学校从高一开始做工作,希望予以调整。”